Καλοκαιρινός έρωτας

Playlist to read this article

Cruel Summer by Taylor Swift

Do I Wanna Know by Arctic Monkeys

Το ροδαλό χρώμα των μαγούλων , στο άκουσμα του ονόματος του , είναι ικανό να χαμηλώσεις το βλέμμα σταθερά και να στριφογυρίσεις τις κόρες των ματιών σου . Τα χείλη σου σχηματίζουν καμπύλη αισθητή , χαριτωμένη , χρωματισμένη από αναμνήσεις μπλε και μωβ , σήμα της ελπίδας . Κάτι καινούριο γεννιέται , παίρνει ανάσα και αναδύεται ομοιόμορφο από τον πάτο της θαλάσσης . Εκείνος που δεν λέγεται , εκείνος που καυχιέται , πως έχει με τα βέλη του πληγώσει , τόσους ανθρώπους γύρω του , και ακόμα να τελειώσει . Σαν σεντόνι μαγικό , καλύπτει με ευλάβεια τα λάθη του παρελθόντος και νέα μονοπάτια ανοίγονται εμπρός σου . Εκείνος που δεν μένει , που φεύγει με το πέρασμα του χρόνου και φέρνει την αγάπη , ξενυχτά παρέα με τα βράδια του καλοκαιριού και αναζωπυρώνει την φλόγα της αλήθειας , που χαμηλά υψώνει το κορμί της . Ο καλοκαιρινός σου έρωτας , το πάθος μιας νύχτας , φεύγει μακριά – αποχαιρέτα την την Αλεξάνδρεια που χάνεις .Τελειώνει ο μήνας και το νοίκι και μας πετάει έξω από την μνήμη , τα δανεικά του μήνα να πληρώσουμε και τα συναισθήματα μας να κλειδώσουμε . Σε ένα υπόγειο κελί , χωρίς παράθυρο , με μόνη ηλιαχτίδα την θέρμη της σαρκός μας που ανέμελα χτυπούσε ο αέρας . Τα σημάδια του καλοκαιρινού έρωτα , ζωγραφική πολύχρωμη , σκιές ανάμεσα στα δάχτυλα , που τρεμοπαίζουν στο φως του κεριού που σιγολιώνει , μου ψιθυρίζουν στο αυτί . Νιώθω το κρύο να με κοιτά , αγέρωχη την ώρα που διακρίνω την μορφή του , με την άκρη του ματιού μου , να χαμογελά , ατάραχη , αδιάσπαστη , καθώς μου τραγουδά.

Ο καλοκαιρινός έρωτας δεν είναι όπως τον ξέρεις . Όπως τον ονειρεύτηκες κάτω από το χειμωνιάτικο σου πάπλωμα , υπό τον ήχο της βροχής , με το μπουφάν στο χέρι . Ο καλοκαιρινός έρωτας δεν είναι όπως τον θυμάσαι . Ατίθασος , ανέμελος , απροσδιόριστος και ωραίος . Έχει την γεύση της σταφίδας , την σμιλεμένη  όψη και την ώριμη γεύση που δεν αρέσει σε κανέναν . Έχει την γεύση της αλμύρας που απλώνεται επάνω στο κορμί σου , γεμάτη πέτρες  και αχινούς , φύκια και κοχύλια . Σαν τον γευτείς , το δέρμα σου ροδίζει , τα μάγουλα αναψοκοκκινίζουν , νιώθεις καλοκαίρι .Τα πόδια σου βουλιάζουν , καθώς προσπαθείς να ξεφύγεις από την δίνη του , σε χρυσοστολισμένη άμμο , που σε καλωσορίζει, στα δέσμια αυτού του κόσμου . Νιώθεις ελεύθερος . Ο καλοκαιρινός έρωτας , είναι παντού παρών και πουθενά . Παίζει κρυφτό ανάμεσα στις ηλιαχτίδες του ήλιου , που ξεπροβάλλουν δειλά δειλά από το βουνό , κραυγάζει την φιλαρέσκεια του σε όλο τον απέραντο ουρανό , κάνει αισθητή την παρουσία του , μοιράζεται τις φιλοδοξίες του , γελά ασυναίσθητα , σαν να ‘τανε πιωμένος . Τα χνάρια του στην άμμο , στολίδι τα θεωρεί , μέγας παντογνώστης , ακλόνητος ηγέτης . Η φύση που χει στο νου της , σχέδια σπουδαία για εκείνους που την υπηρετούν , μικρά και άβουλα ανθρωπάρια , μπροστά σε κείνα που αποφάσισε ευθύς κοντολογής για το καλό τους . Είμαστε , αυτός ο κόσμος , ο μικρός , ο μέγας , που μπουρδουκλώνει τα μικροσκοπικά του πόδια , σε έρωτες καλοκαιρινούς , εγωισμούς και ψέμα. 

Ο καλοκαιρινός έρωτας σε ωθεί  να ανακαλύψεις καινούριες πτυχές του εαυτού σου . Σε μια στιγμή , κοιτάζεις την μορφή που έχει πάρει , αυθόρμητα σηκώνεσαι , μια τσάντα και κλειδιά , στον δρόμο της αυγής πια βρίσκεσαι , πριν χαράξει η ομορφιά της , διώχνοντας τα γκριζομάλλινα σύννεφα που εμποδίζουν την κόρη του ματιού σου . Καβάλα στο ποδήλατο , ο αέρας μαστιγώνει την τυφλή όψη του προσώπου σου , στις φλέβες σου κυλά αδρεναλίνη και το σώμα σου ανατριχιάζει στην απεικόνιση του καλοκαιρινού έρωτα , ως έργο τέχνης στο μυαλό σου . Καλημερίζεις τους ανθρώπους γύρω σου , με το χαμόγελο στα χείλη , σαν νίκη τρομερή , όμοια της δεν έχει δει άγαλμα χρυσελεφάντινο , της Αθηνάς η όψη .Είναι αλλιώτικη η μυρωδιά του καλοκαιρινού έρωτα . Βροχή που μόλις ξεκινάει , ψιχάλες που αποτυπώνονται στην γυμνή ανθρώπινη σάρκα , καλομαγειρεμένο φαγητό της μαμάς , καινούριο βιβλίο τυλιγμένο σε χαρτί , μελομακάρονα και κουραμπιέδες , πρωινή δροσιά μετά από μπουρίνι . Σαν νικοτίνη εθιστική εισχωρεί απροσδιόριστα , ακανόνιστα στον οργανισμό που με τόση υπομονή ,προσπαθεί να διαχειριστεί , τα όσα χίλια μύρια συμβαίνουν και τον αποτελειώνει . Τον αποδιοργανώνει , τον ξανασυναρμολογεί , τον ριζώνει, τον κατακεραυνώνει . Είναι φορές που σε μειώνει , σε καταδυναστεύει , σε απομονώνει . Θέλεις να κλάψεις , να ξεσπάσεις για όσα βιώνει το κορμί σου . Εφιάλτες με ανασφάλειες μπερδεύονται στα όνειρα σου , αγριεύουν την μορφή του έρωτα και όλα φαίνονται θολά , μικρά και αρρωστημένα . Μα είναι εκεί , ο καλοκαιρινός σου έρωτας , να σου υπενθυμίζει , πως όμοιο συναίσθημα στην γη δεν θα υπάρξει , το χάδι του είναι γατρειά και το κορμί του η πλάση .

Το μεγαλείο της ανθρωπότητας υποκλίνεται μπροστά στην φλογερή του ανάσα , τα στήθη του προτάσσει , καθώς υψώνεται τοίχος αδιαπέραστο , φραγμό στα σχέδια του έρωτα και στα κρυφά του λόγια . Ο καλοκαιρινός σου έρωτας , το στίγμα μιας νύχτας , κάτω από μια πανσέληνο , ορθώνει την ματιά σου , βάζει φωτιά στα σωθικά και θερμά ζητωκραυγάζει . Ο καλοκαιρινός έρωτας θέλει μοίρασμα στα δύο . Θέλει υπομονή και κατανόηση , διαιρεμένα με το 2 . Σαν κυλιστείς ,  με τα μαλλιά βρεγμένα , στα καθαρά σεντόνια , η σάρκα παίρνει οστά και το μυαλό γυρίζει σβούρες γύρω από γιατί, αν και δεν , μήπως… και θα δείξει . Αμφιβολίες για τι μέλλει γενέσθαι , αν άξιζε να ασχοληθείς , αν έπρεπε να το δεχτείς , αν ήθελες εν τέλει . Στον καλοκαιρινό έρωτα , στην αίσθηση που σου προσφέρει, τα χέρια που απλώνονται , απλόχερα να αγγίξουν , όχι μην πεις βροντόφωνα , με σθένος . Κάτσε και σκέψου , τις στιγμές , τα όνειρα , τα σχέδια , το παρελθόν και το παρόν , το αύριο και τα θέλω. Ο καλοκαιρινός έρωτας επέρχεται με ημερομηνία λήξης . Δεν περιμένει για πάντα , σκεπτικός , αν πάρεις αποφάσεις . Σκορπίζεται σαν στάχτη , μικρό σύννεφο γίνεται και στους δρόμους νυχτοπερπατά , καινούριες αγκαλιές ζητά και τρυφερά τους χάδια . Ο καλοκαιρινός έρωτας , σαν όλους τους άλλους έρωτες , είναι παράφορα εγωιστής και φεύγει , αν νιώσει φόβο και απειλή , στο σώμα του να ρέει . 

Το φθινόπωρο κατέφθασε και συμπαρασέρνει τους καλοκαιρινούς μας έρωτες , στο καλάθι των αχρήστων . Τα φύλλα σκεπάζουν την ένδοξη μορφή τους και οι βρόχες λασπώνουν το κορμί τους , καθιστώντας το άθικτο για την επόμενη καλοκαιρινή περιπέτεια . Για τους τυχερούς , η μυρωδιά , τα χάδια και η θέρμη που εκπέμπουν , διασώζονται , ως άλλοι ακέραιοι πάπυροι , γράμμενοι σε χέρι που φίλησε εικόνες , που προσκύνησε θαύματα και μένουν αλώβητοι ανά τους αιώνες . Για άλλους , το χώμα που έφερε η βροχή , αναμειγνύεται εξαίσια με το σχήμα των αμφιβολιών που κρατούν αλυσοδεμένο τον έρωτα , τον καλοκαιρινό, τον εκείνο μακρινό , με τα σύννεφα μπλεγμένο . Για κείνους , που ατέρμονα αναζητούσαν την ελπίδα , τους γέλασε ο έρωτας και εμφανίστηκε μπροστά τους , σαν από μηχανής θεός , σαν ήρωας , σαν θρύλος . Για λίγους και μικρούς , που τον καταδιώκαν , απότομα τους γύρισε την πλάτη  και μπήκε σε τρένο υπερσιβηρικό , για άλλους ωκεανούς και εχάθη . Μα όπου και αν παν , και όπου σταθούν , αγάπη θε να δώσουν , οι έρωτες του καλοκαιριού , αρνούνται να τελειώσουν . Να δώσουν την σειρά τους σε χειμωνιάτικους , απλούς , συμβιβασμένους . Γιατί, πως να το κάνουμε , χείμωνας όταν έρθει , αστέρια λείπουν από τον ουρανό και ο έρωτας στερεύει .

Τι είναι για σένα , ο καλοκαιρινός έρωτας ; Αγάπη που γεννιέται ή άστρο του ουρανού που γρήγορα ξεχνιέται ; 

Αριάδνη Εμμανουηλίδου




Συμπεριφορές ενός παιδιού που υποδηλώνουν ανάγκη για σύνδεση

Η ανάγκη για σύνδεση είναι ιδιαίτερα σημαντική για ένα παιδί. Μέσα από τη σύνδεση ενός παιδιού με τους γονείς λαμβάνει ασφάλεια και κατανόηση κάτι που έχει τόσο μεγάλη ανάγκη για την ανεξαρτησία του αλλά και την ομαλή ψυχολογική του ανάπτυξη.

Μέσα από ανοιχτού τύπου ερωτήσεις ή ρουτίνες που έχουμε δημιουργήσει, μπορούμε να πετύχουμε τη σύνδεση που επιζητά ένα παιδί. Ουσιαστικά, η σύνδεση γίνεται με το να είμαστε παρών στη σχέση μας με το παιδί και να του δείχνουμε το ενδιαφέρον μας.

Κάποιες, λοιπόν, συμπεριφορές που υποδηλώνουν ανάγκη για σύνδεση μεταξύ παιδιού-γονέα είναι οι εξής:

  1. Αν ένα παιδί χτυπάει το γονιό του, δείχνει ότι έχει ανάγκη από σύνδεση.
  2. Αν ακολουθεί συνέχεια τους γονείς του και επιζητά μονίμως την προσοχή τους, δείχνει επίσης ότι έχει ανάγκη από σύνδεση.
  3. Ενοχλεί μονίμως τα αδέρφια του ή μαλώνει συνεχώς μαζί τους, γιατί νιώθει ότι λαμβάνουν περισσότερο ενδιαφέρον από τους γονείς τους.
  4. Έχει την τάση να παραπονιέται για όλα.

Αν ένα παιδί έχει ανάγκη για σύνδεση, πιθανότατα δεν το εκφράσει με λόγια -αναλόγως την ηλικία-, αλλά θα προτιμήσει να το δείξει με τη συμπεριφορά και τις πράξεις του.

Γι’ αυτό οφείλω να παρατηρώ το παιδί μου, καθώς είναι ο μόνος τρόπος να κατανοήσω τις ανάγκες του!

Αναστασία Κακλαμάνου




Συμβουλευτικός ρόλος εκπαιδευτικού ΕΑΕ

Ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής προκύπτει χάρη σε μία σειρά παραγόντων στον χώρο της ειδικής αγωγής, όπως οι προσπάθειες για τη σχολική και κοινωνική ένταξη των μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και το ενδιαφέρον για την ψυχική τους υγεία. Αφενός, στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, των δεξιοτήτων και ικανοτήτων των ατόμων αυτών, ώστε να επιτευχθεί η σχολική και κοινωνική ένταξη, η επαγγελματική τους κατάρτιση και η ισότιμη κοινωνική τους εξέλιξη. Αφετέρου, είναι να αποκτήσουν αυτονομία, να ενταχθούν λειτουργικά στην κοινωνία, να αναπτύξουν διαπροσωπικές σχέσεις και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και να καλλιεργήσουν το αυτοσυναίσθημά τους.

Το συμβουλευτικό έργο του ειδικού παιδαγωγού διευρύνεται στους γονείς, τον διευθυντή, το προσωπικό του σχολείου (συνάδελφοι γενικής αγωγής, ειδικό βοηθητικό και επιστημονικό προσωπικό) και όλους τους φορείς που εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία με βασικές διαστάσεις τη συνεργασία, τη στήριξη και την ενημέρωση. Ως προς τους γονείς, η συμβολή τους, η συναίνεση και η συμμετοχή τους είναι καθοριστικός παράγοντας επιτυχίας.

Απαραίτητη προϋπόθεση είναι η θεώρηση της σχέσης ως ισότιμης και η επιδίωξη της ενεργητικής τους συμμετοχής σε όλη τη διαδικασία αποφεύγοντας να περιορίζονται σε παθητικό ρόλο ή να θεωρούνται απλοί βοηθοί. Ο εκπαιδευτικός-σύμβουλος οφείλει να επενδύσει σε μια αμφίδρομη επικοινωνία, στην οικοδόμηση ενός κλίματος εμπιστοσύνης, ασφάλειας και αποδοχής, με γνήσιο ενδιαφέρον και επαγγελματισμό. Οι εκπαιδευτικοί ενημερώνουν τους γονείς και αυτοί με τη σειρά τους τους εκπαιδευτικούς για τις ανάγκες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το παιδί.

Στη βάση αυτή της ανταλλαγής πληροφοριών, ο σύμβουλος οφείλει να κατευθύνει τους γονείς στον τρόπο αντιμετώπισης των αναγκών και των δυσκολιών τους, ενώ δεν αποκλείεται να χρειαστεί να τους παραπέμψει σε κάποιον ειδικό. Η συμβουλευτική των γονέων μπορεί να πάρει διάφορες μορφές, όπως συγκεντρώσεις στο σχολείο, ομάδες γονέων ή και επισκέψεις εκπαιδευτικών στο σπίτι. Ως προς τον διευθυντή, ο σύμβουλος – ειδικός παιδαγωγός λειτουργεί συμβουλευτικά για τον σχεδιασμό του ωρολογίου προγράμματος, την προμήθεια εκπαιδευτικού υλικού και για ζητήματα προσωπικού. Ως προς το προσωπικό του σχολείου, παρέχεται συμβουλευτική υποστήριξη για την ευαισθητοποίηση και τη διαχείριση προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς των μαθητών και παρουσίαση ειδικών εκπαιδευτικών μέσων και παροχή ειδικών εκπαιδευτικών μέτρων.

Τέλος, ως προς τους φορείς, είναι σημαντική η διασύνδεση των κοινωνικών και ψυχολογικών υπηρεσιών και της κοινωνίας, εν γένει, με τη σχολική κοινότητα και ο σχεδιασμός και εφαρμογή δράσεων για την προετοιμασία του κοινωνικού πλαισίου για ένα «Σχολείο για Όλους». Η σημερινή τάση κινείται προς μια συνεργατική πρακτική μεταξύ γενικών και ειδικών παιδαγωγών.

Κατερίνα Συμφέρη
Εκπαιδευτικός




Όποιος πραγματικά θέλει να μείνει στη ζωή σου…θα μείνει!

Γράφει η Σωτηρία Ραυτοδήμου

Απόσταση.

Μια λέξη που μπερδεύει, πληγώνει, ενώνει, χωρίζει, λυτρώνει.Δεν είναι κάτι εύκολο…

Θέλει κότσια για να τα “βάλεις” μαζί της.

Πόσο δυνατή όμως μπορεί να φανεί η απόσταση μπροστά στη θέληση. Πόσο μπορεί να φθείρει μια αληθινή σχέση; Ναι δεν κυλούν όλα όμορφα όταν δεν υπάρχει καθημερινή επαφή αλλά και πάλι πότε είναι όλα καλά;

Οι δυσκολίες πάντα υπάρχουν, είναι όμως στο χέρι μας να τις ξεπερνάμε.

Η επιθυμία όμως “νικά” τα χιλιόμετρα και δεν θα επιτρέψει να τη φθείρουν. Η επιθυμία πηγάζει απο την καρδιά και όχι απ’ το μυαλό.

Όποιος πραγματικά θέλει να μείνει στη ζωή σου θα μείνει, χωρίς δεύτερες σκέψεις χωρίς δικαιολογίες χωρίς “δεν μπορούμε” ή “δε γίνεται”. Γιατί καμμιά απόσταση δεν νίκησε τα συναισθήματα.

Η απόσταση χωρίζει μόνο όσους δεν ήθελαν να μείνουν.

Πηγή

Πηγή εικόνας

Νένα Ευθυμιάδου




Μαζδαϊσμός και ζωροαστρισμός

O ζωροαστρισμός είναι εξέλιξη του μαζδαϊσμού, μιας αρχαιότατης θρησκείας που δρούσε σε αυτήν εδώ πέρα την περιοχή της Μέσης Ανατολής, και στην πραγματικότητα συνεχίζεται μεταμορφωμένος μέσα στον ζωροαστρισμό.

Ο ζωροαστρισμός υπήρξε μία εύπλαστη θρησκεία, η οποία άλλαξε κατευθύνσεις και πρόσωπα, κρατώντας πάντα έναν κεντρικό πυρήνα, για μακρύ διάστημα. Και σήμερα που οι αρχαιολόγοι βρίσκουν συνεχώς και καινούριες θέσεις ζωροαστρικές και γίνονται περισσότερες μελέτες. Μάλιστα, ισχυρίζεται πως δεν είναι μια θρησκεία η οποία διαμορφώθηκε στον 6ο αιώνα π.Χ., αλλά ότι είναι παλαιότερη θρησκεία, έως πολύ παλαιότερη προ του 1000 π.Χ. και υπάρχουν ευρήματα που μας μετακινούν προς το 1200, προς το 1500 π.Χ. Και κάποιοι μελετητές μιλούν για το 2000 π.Χ.

Αν η ζωροαστρική θρησκεία έχει πράγματι τις απαρχές της στις πρώτες εκατονταετίες της 2ης χιλιετίας π.Χ., για την αρχαιότερη ζώσα θρησκεία του κόσμου.

Ο ζωροαστρισμός λέγεται αλλιώς και μαζδαϊσμός, από το όνομα του Θεού, του καλού Θεού, του μεγάλου Θεού του ζωροαστρισμού, ο οποίος λεγόταν Αχούρα Μάζντα (Ahura Mazda).

Ο ζωροαστρισμός μελετάται και εντοπίζεται αρχαιολογικά από την εξής πλευρά: οι ζωροάστρες ανάμεσα στις διάφορές τους συλλήψεις πίστευαν ότι οι νεκροί δεν πρέπει να θάβονται. Παρατήρησαν τη φύση και είδαν ότι κανένα ζώο δεν θάβει τους νεκρούς του. Άρα θεώρησαν ότι είναι στη φύση να αφήνεις τον νεκρό εκτεθειμένο ούτως ώστε να τρέφει τα όρνεα του ουρανού και τα σκουλήκια και τα ζώα της ξηράς.

Γι’ αυτό και είχαν τη συνήθεια, όταν πεθαίνουν οι νεκροί τους, να τους θρηνούν για ένα διάστημα και έπειτα να μεταφέρουν με μεγάλη αγάπη τη σορό του νεκρού και να την τοποθετούν σε κτιστά τοιχία, τα οποία συνηθίζουν να δημιουργούν, σε μια απόσταση όχι πολύ κοντινή στις κατοικίες τους, αλλά ούτε και πολύ μακρινή.

Όχι πολύ κοντινή για να μην έρχεται η αποφορά των πτωμάτων στην κατοικημένη περιοχή. Όχι όμως και πολύ μακρινή για να είναι οι νεκροί τους σχετικά κοντά. Αυτές οι κατασκευές των ζωροαστρών λέγονται «Τείχη της σιωπής». Είναι τοιχία, τα οποία κτίζονται είτε σε λόφους, αν τύχει να υπάρχουν κοντά λόφοι, είτε και στο πεδίο, αλλά έχουν τη χρησιμότητα πάνω στο πάχος του τοιχίου να μπορεί να τοποθετηθεί η σορός και να εκτεθεί.

Έτσι σήμερα, χάρις σε αυτές τις ανασκαφές που γίνονται στη ζώνη της κεντρικής Ασίας, στις στέπες της κεντρικής Ασίας, αλλά και στο Αφγανιστάν και στο Τουρκμενιστάν και κυρίως στην Περσία.

Απόσπασμα από το ελεύθερο διαδικτυακό μάθημα του Mathesis «Παγκόσμια Ιστορία 2: Ο άνθρωπος απέναντι στο Θείο» με διδάσκουσα τη Μαρία Ευθυμίου.
Σύνδεσμος: https://mathesis.cup.gr/courses/course-v1:History+Hist3.2+21D/about

Κατερίνα Συμφέρη
Εκπαιδευτικός




Μη φοβάσαι. Ρίσκαρε…

Καθώς ο καιρός περνά, καθένας από εμάς ξεφεύγει από τον κόσμο μας και ταξιδεύει σε κόσμους μοναδικούς…Οι ανθρώπινες σχέσεις φθείρονται…! Ζούμε σε μία εποχή που τα πάντα φιλτράρονται, ελέγχονται, και τελικά στιβάζονται σε ατελείωτες σκέψεις!

Ο εγωισμός, μας τυφλώνει και τα συναισθήματα μας, φυλακίζονται μέσα μας… έχουμε παγιδευτεί στην ιδέα πως, για να υπάρξει μια σχέση μεταξύ ανθρώπων τα πάντα θα πρέπει να είναι ιδανικά!

Έχουμε σκεφτεί ποτέ, ότι όσα περιμένουμε να έρθουν, ίσως να περιμένουν εμάς να πάμε;

Οι σκέψεις είναι το μαράζι των ψυχών…

Η ζωή αναζητά θαρραλέους ανθρώπους…

Γι’ αυτό, μη φοβάσαι να ζητήσεις συγνώμη από κάποιον που πλήγωσες, μη φοβάσαι να αγκαλιάσεις κάποιον που σου έλειψε, μη φοβάσαι να φωνάξεις δυνατά: «Σ’ Αγαπώ»!…

Μη φοβάσαι να πεις ευχαριστώ, μη ξεχνάς… πες όλα όσα ένιωσες ή σκέφτηκες…Μη φοβάσαι να δείξεις αδύναμος, μπροστά σε κάποιον που κέρδισε μια μάχη ( αλλά όχι τον πόλεμο)… και βασικά, μη φοβάσαι… να φοβάσαι!!! Ρίσκαρε!!!

Τα πάντα είναι ένα παιχνίδι και εσύ καλείσαι να παίξεις…

Μη φοβάσαι αν τους όρους τους βάζει κάποιος άλλος αντί για σένα…Ίσως στην επόμενη παρτίδα να μπορείς εσύ να βάλεις τους όρους σου, γιατί νίκησες την προηγούμενη…

Σε ένα παιχνίδι, υπάρχουν πάντα καλοί και κακοί, κερδισμένοι και χαμένοι…

Από τον τρόπο που θα παίξεις… εξαρτάται η πλευρά που θα είσαι!

Να ξέρεις όμως ότι θα είσαι παίκτης και όχι παρατηρητής…!

Γράφει ο Διογένης Σινώπης

Πηγή : pestomoukiauto.blogspot.com

Πηγή

Νένα Ευθυμιάδου




Σχολική Προσαρμογή

Ξέρεις τι είναι η σχολική προσαρμογή και πόσο διάστημα διαρκεί;

Τόσο για το παιδί όσο και για τους γονείς, η προσαρμογή στο σχολείο είναι μια ιδιαίτερη περίοδος. Τα άγχη, οι φόβοι, οι δυσκολίες που προκύπτουν δημιουργούν αποπροσανατολισμό και σύγχυση!

Κάποιοι μπορεί να τα έχουν ξεπεράσει ή να έχουν κάνει κάποια βήματα. Κάποιοι, όμως, μπορεί ακόμα να τα βιώνετε. Κάτι το οποίο είναι απολύτως φυσιολογικό διότι η σχολική προσαρμογή διαρκεί 2 μήνες.

Χρειάζεται να δείξουμε υπομονή, υποστήριξη στο παιδί και αποδοχή στον οποιοδήποτε χρόνο προσαρμογής. Η προσαρμογή σε ένα νέο σχολικό περιβάλλον, αλλά και σε κάθε περιβάλλον για το παιδί είναι μια διαφορετική εμπειρία.

Ένας αργός ρυθμός προσαρμογής δεν σημαίνει ότι το παιδί σου δεν θα γίνει ένας ενήλικας αυτόνομος και ανεξάρτητος, αλλά ότι χρειάζεται λίγο παραπάνω χρόνο να προσαρμοστεί σε μια καινούργια κατάσταση.

Είναι σημαντικό, επίσης, το αναπτυξιακό και ηλικιακό στάδιο του παιδιού. Διαφορετικό χρόνο προσαρμογής χρειάζεται ένα βρέφος 15 μηνών, που βρίσκεται στην καρδιά της περιόδου του άγχους αποχωρισμού, από ένα νήπιο 2 ετών και διαφορετικό χρόνο προσαρμογής ένα παιδί δημοτικού.

Οπότε, λοιπόν, δεν χρειάζεται άγχος και πίεση αλλά υπομονή και κατανόηση!

Αναστασία Κακλαμάνου




Φράσεις που δεν θα έπρεπε να λέμε στα παιδιά μας

Μέσα στην καθημερινότητα μας, υπάρχουν στιγμές ή καταστάσεις που μας κάνουν είτε να χάσουμε τον έλεγχο είτε να μιλήσουμε με άσχημο τρόπο στα παιδιά μας…

Το βασικό σε κάθε περίπτωση είναι να κρατάμε την ψυχραιμία μας και να μιλάμε ήρεμα, καθώς ούτε και εμείς θα θέλαμε να μας μιλάνε με τέτοιο τρόπο.

Το πιο σημαντικό είναι να συζητάμε, να ψάχνουμε λύσεις και τρόπους με τους οποίους θα μιλάμε στα παιδιά μας, πώς να τα συμβουλεύουμε, να μη τα στεναχωρούμε και να τους δείχνουμε σεβασμό.

Το ύφος μας παίζει ιδιαίτερο ρόλο όταν προσπαθούμε να συμβουλέψουμε το παιδί μας!

Ο λόγος είναι ένα εργαλείο που αν δεν χρησιμοποιηθεί σωστά μπορεί να έχει μεγάλες επιπτώσεις στην ανάπτυξη των παιδιών. Κανένας γονιός δεν επιθυμεί να πληγώσει το παιδί του, όμως, στην ένταση της στιγμής μας «ξεφεύγουν» λόγια που δεν εννοούμε.

Γι’ αυτό έχω ετοιμάσει μια λίστα με πράγματα που καλό θα ήταν να μη λέμε στα παιδιά μας ή τουλάχιστον να προσπαθούμε να τα αποφεύγουμε. Ξεκινάμε, λοιπόν:

  1. Είσαι πολύ ενοχλητικός/ή!
  2. Πάλι κλαις; Σταμάτα επιτέλους!
  3. Όταν μιλάνε οι μεγάλοι εσύ δεν θα μιλάς!
  4.  Μη πετάγεσαι όταν μιλάω!
  5. Αν δε σταματήσεις, δεν θα πας πουθενά!
  6. Είσαι κακό παιδί!
  7. Αν δεν είσαι καλός μαθητής στο σχολείο δεν θα σου πάρω τίποτα!
  8. Αν δεν είσαι καλός μαθητής στο σχολείο δεν θα κάνεις τίποτα στη ζωή σου!
  9. Αυτός/-η γιατί είναι καλύτερος από εσένα;
  10. Οι άντρες δεν κλαίνε.
  11. Είσαι άχρηστος/-η.
  12. Θα φας ξύλο αν συνεχίσεις!

Αντί να απαιτείς να σε ακούει το παιδί σου επειδή είσαι ο γονιός, μάλλον πρέπει να αναθεωρήσεις λιγάκι τα πράγματα και να ακούσεις εσύ λίγο το παιδί σου, τις ανάγκες του.

Να θυμάσαι, «φέρσου στο παιδί σου σαν να είσαι ο ενήλικας που θέλεις να γίνει»!

Αναστασία Κακλαμάνου




Επίπεδα μάθησης

Οι δυναμικοί χειρισμοί βοηθούν ιδιαίτερα στη μετάβαση των επιπέδων που εισήγαγε ο van Hiele, αφού οι μαθητές αναλύοντας και μελετώντας τα άπειρα, «ομοειδή» σχήματα που προκύπτουν, μπορεί να ανακαλύψουν τις χαρακτηριστικές ιδιότητές τους και έτσι να τα διακρίνουν και να τα ονοματίσουν.

Σύμφωνα με το πρότυπο, κάθε επίπεδο μάθησης στηρίζεται στο προηγούμενο και επεκτείνει τη σκέψη προετοιμάζοντάς την για το παραπάνω επίπεδο. Αυτό είναι σημαντικό για τους δασκάλους στην επιλογή και την αλληλουχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η συνειδητοποίηση και η γνώση των επιπέδων Van Hiele μπορούν να αποτελέσουν ένα σημαντικό πλεονέκτημα και ένα εργαλείο στην τάξη.

Στο 1ο επίπεδο της «Νοερής Απεικόνισης» αναγνωρίζονται κάποιες τυπικές γεωμετρικές μορφές, ενώ στο 2ο της «Ανάλυσης» οι μαθητές με χρήση των λειτουργιών και εργαλείων του λογισμικού, εντοπίζουν ιδιότητες κάποιων σχημάτων, αν και αδυνατούν όμως, να τις εξηγήσουν και να τις ορίσουν.

Εστιάζοντας στην ειδική αγωγή και αξιοποιώντας όλα τα προηγούμενα, οι μαθητές με εκπαιδευτικές ανάγκες μπορεί να αντιληφθούν, ίσως, την απειρία των ομοειδών σχημάτων, που παράγονται από το λογισμικό και μπορεί να ενθαρρυνθούν και τελικά να οδηγηθούν σε μια σχετική, χαλαρή αναγνώριση και ταξινόμηση.

Κατερίνα Συμφέρη
Εκπαιδευτικός




ΤΠΕ στην ειδική αγωγή

Τα ΤΠΕ δύνανται να εφαρμοστούν στον χώρο της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, λόγω της ευχρηστίας του και της φιλικότητάς του, ενώ και ίχνη προστιθέμενης αξίας του μπορούν να εντοπισθούν στα χαμόγελα των μικρών μαθητών.

Μέσω της χρήσης του προγράμματος μπορεί να βελτιωθεί και η «επαφή», η γνωριμία και η εξοικείωση με τον υπολογιστή. Το συγκεκριμένο λογισμικό είναι σημαντικό μέσο διδασκαλίας και πηγή διαδραστικών δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν μέσω των ποικίλων εφαρμογών του να διαμορφώσουν κατάλληλες παιδαγωγικές συνθήκες, ώστε οι μαθητές με αναπηρία να οικοδομήσουν και να κατακτήσουν κάποιες γεωμετρικές έννοιες με εύκολο και ευχάριστο τρόπο.

Ακόμα, για παράδειγμα, μπορούν να δημιουργήσουν ένα παραμύθι, μια ιστοριούλα ή και μια απλή ζωγραφιά με διάφορα γεωμετρικά σχήματα.

Τέλος, το πρόγραμμα Cabri Geometry (αλλά και γενικά, κάποιο από τα γνωστά Δυναμικά περιβάλλοντα Γεωμετρίας) αποτελεί ένα εκπαιδευτικό, γνωστικό, διαμεσολαβητικό εργαλείο που «διευκολύνει» τον εκπαιδευτικό στο διδακτικό του έργο και θα ήταν αρκετά χρήσιμο, για τους λόγους που προαναφέρθηκαν, να ενσωματωθεί στο πρόγραμμα διδασκαλίας των μαθητών Ειδικών Σχολείων και να εφαρμόζεται για 30 λεπτά, 1 με 2 φορές την εβδομάδα.

Κατερίνα Συμφέρη
Εκπαιδευτικός